往事依依(于漪)

往事依依(于漪)
2010年09月16日
　　教学目标：1、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
　　2、体会并学习对看画、读书、听课等情状的描写。
　　学习方法：合作交流讨论、练习
　　课时计划：两课时
　　教学过程：
　　一、阅读序幕
　　走过那一段人生的小路，采花、扑蝶、捉虫、读书、唱歌、游戏……多少往事令我们难忘，令我们津津乐道。读读于漪的《往事依依》，定会勾起我们对许多金色往事的回忆。
　　二、阅读主场
　　（一）引导学生研究题目和第一段，交流在题目设置和开篇写作上对自己的启发。
　　1、题目：贯穿全文的纽带。“依依”饱含深情，是回忆往事的感情基础。
　　2、第一段：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。“不少”“有的”与“几件”，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差。
　　（二）学生归纳三件往事的内容，交流在选材上给自己的启发。
　　看画――读书――听课
　　（紧扣“历历在目”“至今记忆犹新”，引导学生理解：材料都是求学生涯中促成自己心智发展的往事――多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人――都能表现作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。）
　　（三）略读第一、二件往事，按老师要求捕捉阅读信息并在班上交流。
　　第一件往事：表现形象思维的语句――⑴自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”……⑵不知不觉把焦山一带风景当作梁山伯背景……
　　第二件往事：描写四季的诗句――⑴“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”（春）⑵“绿树浓荫夏日长”“五月石榴照眼明”（夏）⑶“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（秋）⑷“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”（冬）
　　（四）小组合作阅读理解第三件往事的文字，集体完成下面一组练习。
　　⑴为加点字注音，根据注音写出汉字。
　　雕镂 （   ）   镌（  ）刻   ____（you）然而生    _____（xin）口背出
　　⑵根据上下文推测下面词语的含义。
　　入情入理         滚瓜烂熟 
　　⑶文中提到的辛弃疾是我国___朝大词人，你知道他的作品有《___________》。
　　⑷文中写了两位老师，其共同点是_____________，其不同点是________
　　___。（用原文回答）
　　⑸最能显示两位老师对我的影响的句子是________________ 
　　_______________。
　　⑹为什么老师的谆谆教导，能让作者“铭刻在心”“一生受用不尽”？
　　⑺你阅读过那些对你产生重要影响的中外小说，谈谈对你产生了怎样的影响。
　　三、阅读尾声
　　（一）讨论“探究??练习一”。
　　（二）解决学生预习中提出的问题。
　　（三）词句积累
　　年华似流水     搜索枯肠     徜徉      浩淼     风物
　　芳菲           悲歌慷慨     骚人      婵娟              
　　编织我童年美丽的生活花环  
　　一年四季都沉醉在诗的意境之中  
　　诗句中丰富的颜色给生活涂上绚丽的色彩 
　　金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
　　（四）布置作业：
　　抄写课文中你认为最精彩、最能打动你的心、最能引起你联想的语句，并把你抄写的语句读给家长听。以“愿金色的童年长存”为题写一段的文字。 
　　《往事依依》教案
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、 同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
　　没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
　　2、作者简介
　　于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
　　播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神
　　二．整体感知课文内容 10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）
　　1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）
　　回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）
　　回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）
　　回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）
　　回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）
　　找规律
　　2、作者回忆的几件往事都与什么有关？
　　与读书（画）有关。
　　3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？
　　答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。
　　再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
　　4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）
　　从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
　　三、品味欣赏
　　于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美―语言风格、词语优美、神美―思想内涵有深度和广度。
　　1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）
　　教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
　　阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。
　　2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：
　　回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）
　　回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）
　　回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）
　　回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）
　　3、下面我们逐一来感受：
　　一、以趣动人
　　作者能这样做，她用什么方法，你会吗？ 凭借联想和想像产生的。
　　艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）
　　欣赏此图，说说你在画中看到、听到、闻到、感受到的……
　　今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中，要运用这种方法去训练自己，相信每位同学都能够在艺术的天空中得到陶冶，逐渐脱离低级趣味，提高自己生命的质量。
　　二、以美动人
　　1、全班齐读P37
　　作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，分别用括号括起来。（见课本）
　　2、课件展示春、夏、秋、冬图片，学生用课本上的诗句或者自己知道的诗句乱猜。
　　3、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”除课本上的诗句外你还能说出描写四季景物的诗句吗？
　　春天：
　　春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)
　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
　　夏天：
　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
　　秋天：
　　无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
　　冬天：
　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
　　三、以情动人
　　1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
　　何处望神州？满眼风光北固楼。
　　千古兴亡多少事？悠悠！
　　不尽长江滚滚流。
　　[创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。
　　全班模仿跟读，抽查效果。
　　2、田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
　　这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。（诗中的人如果是男的，他回来找什么？故乡、姑娘。结局会怎样？（家园破败、姑娘嫁人或是死了））
　　学生个人朗读训练
　　四、以理服人
　　理―教我们读书明理，明做人的道理。
　　4、请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。
　　5、本文主旨
　　创设情境：
　　设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？
　　作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源）这就要具体从课文中去寻求答案了。
　　她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。
　　青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
　　―本文主旨：这篇课文的内容我们应该认识到的两点。
　　学生思考
　　发言
　　听讲
　　四．延伸拓展
　　1、创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。
　　那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）
　　五、结束语
　　我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
　　但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
　　六、作业
　　1、CCTV-10有一个系列访谈节目言，“探访名师的金色年华”，今天就请4个组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组组长先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，交给组长要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语。
　　我们将评选出最佳节目
　　一、教学目标
　　1、能学习并进行情况描写。
　　2、能学习文中的优美字句，语段。
　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
　　二、教学重点
　　同目标2
　　三、教学方法
　　独立合作研读课文
　　四、教学安排：一课时
　　教学步骤：
　　一、导入
　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）
　　二、预习检查
　　1、注音
　　徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ）
　　2、解释
　　年华：依依：邱：淼：
　　旷：呈：
　　3、作者简介
　　三、研读课文，探讨
　　1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
　　师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？
　　（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。
　　2、哪个词最能体现？
　　“年华似流水”，还有“但”字。
　　师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。）
　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华――似――流水――”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
　　A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
　　B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
　　C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
　　D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
　　师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
　　3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
　　“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）
　　4、这一段中哪两个词最重要，为什么？
　　“历历在目”、“记忆犹新”
　　5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
　　E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
　　F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
　　G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
　　师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子??登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子??登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
　　同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
　　6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
　　H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
　　I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
　　师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华――似――流水――”结尾又写道：“往往――依依――金色的回忆――唤起我――青春的激――情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）
　　师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）
　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
　　“青春激情”。
　　师：还有什么词语？
　　还有“不断奋进”。
　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
　　它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
　　有承上启下的句子，我觉得是第3段。
　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
　　师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
　　师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。
　　师：你为什么要抓这个“也”字呢？
　　因为不仅把上面的内容――读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
　　师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
　　38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
　　四、总结
　　同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
　　五、课堂检测
　　板书设计：
　　往事依依
　　于漪
　　一、总提（感叹）
　　历历在目、记忆犹新
　　读《水浒传》（古典小说） 文
　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌） 学
　　听教辛词《南乡子》（宋词） 作
　　听教新诗《南归》（现代诗歌） 品
　　三、总结（呼应）
　　青春激情、不断奋进